Творческая деятельность - это, несомненно, высший уровень познавательной деятельности человека. Психологи рассматривают творчество как важнейший регулятивный механизм личности, необходимое условия для проявления её индивидуальности и неповторимости. Оно характеризуется  продуктивной деятельностью, в которой наблюдается восхождение от простых форм к более сложным.

При наличии у школьников знаний, умений, способностей и мотивации к творческой деятельности находится решение задачи или создаётся продукт этой деятельности, который отличается новизной, актуальностью и оригинальностью.

Современная Россия переживает процесс активных преобразований, время перехода от индустриального общества к обществу информационному. C изменением характера современного общества происходит также изменение требований к системе образования в целом. Сегодня Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает реализацию государственной политики в образовании, обеспечивающей равенство и доступность образования при различных стартовых возможностях. Изменились требования к результатам освоения основных образовательных программ, условиям реализации  и структуре основной общеобразовательной программы, которые не возможны без наличия информационной образовательной среды, широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов. Новые ФГОС обязывают педагога использовать в образовательном процессе информационно – коммуникационные технологии и соответственно научить своих обучающихся их эффективному и разумному использованию.  

Педагоги, психологи, ученые на страницах газет и журналов довольно часто размышляют о проблемах преемственности. В школьные годы ребенок переживает несколько переходных периодов, требующих от него приспособления к новым условиям. При переходе из одной ступени обучения в другую возрастают требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у учеников определенных учебных знаний, учебных действий. Любые переходные периоды выдвигают специфические проблемы, которые требуют особого внимания.

Переход в пятый класс – это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Учителям предметникам необходимо за короткое время узнать детей, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся. Классному руководителю за короткий период узнать детей, быть их проводником и наставником.

Изменения в обществе повлекли необходимость в модернизации школы, которая подразумевает обновление не только материально-технического оснащения, но самой цели обучения. Именно цели, которая формируется на основании запросов общества, семьи и государства в целом.

Технические средства обучения нового поколения, обладая высоким педагогическим потенциалом, выводят процесс обучения на качественно новый уровень. В новой высокоинформативной среде учитель и ученик равны в доступе к информации, содержанию обучения, поэтому учитель уже не может быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой информации.

В первые годы обучения в школе у ребенка закладывается отношение к учебе. Опытные родители и учителя стараются помочь детям достигнуть самостоятельности в учебной деятельности, что приносит, в итоге, наилучший результат и удовольствие. На нелегком пути школьника часто встречаются задания, требующие нестандартного решения, применения смекалки, усидчивости и терпе
Медицинский аспект ситуации

Родителям необходимо быть более внимательными, считают медики, если во время работы над домашним заданием школьник рассеян, раздражен, а лицо или другие части тела выглядят более бледными чем обычно. Или, наоборот, малыш раскраснелся, выглядит уставшим. Возможно, его мучают головные боли, изменение артериального давления.

Современному человеку вовсе не обязательно зазубривать билеты или судорожно перечитывать главы учебника. Существуют более действенные методы простого и эффективного запоминания необходимых сведений для успешной сдачи экзаменов, даже если лекции посещались нерегулярно. 
Традиционное сидение на одном месте с учебниками замените переходами из одной комнаты в другую. Это отвлечет вас от дремоты, порой приходящей во время подготовки к экзаменам, а также улучшит память. Это подтверждено классическими психологическими экспериментами 1978 года. Исследователями установлено, что студенты, переходившие из помещения в помещение при изучении иностранных слов, смогли выполнить тестовые задания лучше, чем те, кто сидел на одном месте. 

Когда каникулы подходят к концу, дети обычно испытывают грусть из-за необходимости опять идти в школу и возвращаются к привычному распорядку с большой неохотой. Однако есть много способов вызвать у ребенка положительные эмоции по поводу возвращения в школу.

Когда ребенок возвращается поле каникул в школу, он может выглядеть слегка подавленным. Да, он опять встречается с одноклассниками, которых давно не видел. Но он скучает по дням, когда не нужно было рано вставать и идти в школу, а можно было весь день гулять или заниматься всякими интересными занятиями. Однако родители могут помочь ребенку легче перенести возвращение к школьному распорядку и даже вызвать у него положительные эмоции и интерес к школе.

В период карантина дети вынуждены оставаться дома и учиться дистанционно. Родителям бывает трудно заставить детей учиться. Особые трудности испытывают родители детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) или просто слишком непоседливых детей. Им теперь приходится не только выполнять работу по дому и проводить время с ребенком, но и помогать ему в учебе.

Если вы находитесь в подобной ситуации и вынуждены совмещать роли домработницы, няни и учителя для ребенка, вам могут помочь следующие советы.

Составьте ежедневное расписание для ребенка. Распечатайте его и повесьте так, чтобы ребенок постоянно мог его видеть. Дайте ребенку часы, чтобы он мог следить за временем. Это организует его и поможет придерживаться расписания.

В условиях смены парадигмы образования, внедрения средств информационных технологий в учреждения образования педагог в полной мере должен владеть компьютерными средствами обучения, что позволяет моделировать и конструировать собственные программные продукты учебного назначения. Небывалая подвижность и изменчивость технологий, видов и способов профессиональной деятельности, служебных функций предъявляют принципиально новые требования к характеру и содержанию квалификации работника, где немаловажную роль играет учет основных дидактических требований к разрабатываемым программным продуктам.

В теории педагогики главным средством обучения называется школьный учебник. И это правильно. Но насколько это средство работает сегодня? Мой личный опыт говорит, что нынешние учебники в лучшем случае более похожи на пособие для учителя. Даже родители не всегда могут разобраться в том, что там написано. Что уж говорить о детях.

Тут и неудачная вёрстка, и нарушение последовательности изложения материала, и использование без пояснения таких слов, которые взрослым-то не всегда известны. Самостоятельно работать с таким учебником школьнику практически невозможно. Поэтому ему постоянно требуется толмач (читай - учитель).

Думаю, что это одна из причин, по которой сегодня звучат призывы вернуться к вчерашней школе. Кто постарше помнят, какие раньше были простые и понятные учебники. Сегодняшние же больше похожи на научные труды, понятные разве что самому автору.

Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии. Хочу рассказать о том, как организовать такое обучение для учеников и как сделать такой процесс обучения эффективным.

Роль учителя 

Учитель всегда играет решающую роль в смешанном обучении.

Он умело создаёт такие учебные ситуации, где смешанное обучение было бы оправданным и целесообразным.

Существует четыре важных составляющих подготовки к уроку, каждую из которых необходимо принимать во внимание: 

анализ успеваемости учеников в начале работы (предшествующие достижения);

определение планируемого уровня достижений в конце работы (ожидаемые результаты); 

понимание того, какой план (путь достижения цели) будет реализован с начала и до конца заданного этапа обучения; 

совместная работа учителей и критический анализ при подготовке урока.

Педагоги-психологи определяют познавательную активность как активное стремление к познанию, поиск способов удовлетворения жажды знаний. Ведь каждый ответ на вопрос ребенка порождает новый вопрос. В этом проявляется его познавательная активность.
Чтобы развивать познавательную активность и поднимать ее интенсивность, нам педагогам необходима эффективная технология. И такой технологией мы считаем - проектный метод. В настоящее время педагоги дошкольных образовательных учреждений широко используют метод проектов.
Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний. Проектная деятельность дает возможность воспитывать “деятеля”, а не “исполнителя”, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия, чего так часто не хватает детям. На сегодняшнем мастер-классе мы постараемся разобраться во всех тонкостях проектного метода.

В современную эпоху стремительных перемен приходится отказываться от привычных представлений о том деле, которым ты занимаешься, постоянно совершенствоваться в каких-то новых областях. Научный и социальный прогресс быстро, кардинально изменяет условия труда и содержание деятельности человека. Многое изменилось и в отечественной педагогической системе последнего десятилетия.
1.1. Понятие инновации в педагогической науке
В этих условиях учителю, руководителю (технологу) учебного процесса необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Автор предлагаемой методики:  Фирсов Виктор Васильевич – кандидат педагогических наук, руководитель центра «Образование для всех», г. Москва.

В данной технологии предлагается введение 2 стандартов: для обучения (уровень, который должна обеспечить школа интересующемуся, способному выпускнику) и стандарта обязательной общеобразовательной подготовки (уровень, которого должен достичь каждый). Добровольное восхождение от обязательного к повышенным уровням способно реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально посильном уровне.

Говорить о творчестве в строго научных терминах, становясь в объективную, отстраненную позицию, трудно, в этом случае теряется специфика процесса. Я считаю, что о творчестве можно говорить, только пережив этот процесс, или, хотя бы, прикоснувшись к нему, поэтому все, о чем я буду говорить, это, скорее, мое понимание того, что такое творчество. Кроме того, сама тема имеет для меня не только научный интерес, но и большую личностную значимость. Безусловно, я пыталась найти подтверждение своей гипотезы в уже существующих теоретических концепциях и нашла единомышленников в сфере гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерс, онтопсихологии А. Менегетти и в среде отечественных психологов В.А. Петровский, Д.А. Леонтьев, а также Е.Л. Яковлева, книга которой вышла недавно.

Активные методы и приёмы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные методы и приёмы обеспечивают многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Активные методы обучения и воспитания - те, которые позволяют «учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями» за счет сознательного «воспитания способностей учащегося» и сознательного «формирования у них необходимых деятельностей». Г.П. Щедровицкий.